大學生生攤主王秋菊我掙的是經(jīng)驗，不是錢。川農(nóng)大社會工作系教授范召全人才的創(chuàng)新意識不足，直接反映就是，大學生在創(chuàng)業(yè)時，僅會選擇擺地攤這樣簡單的貿(mào)易活動，擺地攤的積極意義在于培養(yǎng)了大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。大學生熱衷擺地攤一塊紫色的布單上面，胸針、耳環(huán)、項鏈、手鏈等小飾品在燈光下熠熠生輝。看到有顧客走近自己的小攤，大學生攤主王秋菊起身招呼。王秋菊賣的都是女生比較喜歡的小飾品。
“今天小商品賣得不錯，剛進了一次貨。”王秋菊介紹，她是大三學生，在一些師哥師姐的影響下，大二時，就出門擺攤了。“大一人生地不熟，學習緊張；大四又要忙著正式實習；大二大三是接觸社會的黃金時段。”王秋菊說，通過近一年時間的擺攤，她感覺不僅歷練了人生，而且還讓自己老成不少，自信許多。“我掙的是經(jīng)驗，不是錢。”王秋菊說。談話間，有顧客彎腰挑選商品。“兩樣一起15元。”王秋菊熟練地將顧客挑好的小飾品裝好——與剛擺攤時相比，現(xiàn)在的她已經(jīng)顯得非常老練。
“走馬觀花”一圈后，記者發(fā)現(xiàn)，這些攤位的商品“定位”非常突出——形式多樣的飾品首飾、風格獨特的服飾、價格便宜的時尚包包，以及日常生活所需的各種用品。一位學生攤主說，盡管利潤微薄，但是資金回收快，投資成本低，這種賺錢模式很受大學生的歡迎。
大三學生黃杉也曾擺過地攤。但擺了幾次攤后，只賺了60多元，這讓她覺得賺到的錢和付出的勞動不成正比，便萌生退意。“不過，通過擺攤學會了與人交流，鍛煉了口才，算是小小的收獲。”
“我是大二學生，家里經(jīng)濟情況不好，在這里擺攤就是想賺點生活費，另外也可以積攢點實踐經(jīng)驗。”一位不愿透露姓名的大學生說。
采訪中，記者了解到，大學生之所以選擇擺地攤，除了豐富閱歷，賺取外快外，更重要的是通過這種方式獲取更多的社會經(jīng)驗。一位大學生攤主說：“現(xiàn)在是我累積經(jīng)驗的時候；等畢業(yè)，我會先給別人打工；等有了資金，再結(jié)合實際，自主創(chuàng)業(yè)。”
針對當下大學生熱衷擺攤的現(xiàn)象，川農(nóng)大社會工作系教授范召全分析，這與現(xiàn)有的教育制度下人才的創(chuàng)新能力不足有關(guān)。這些在校大學生從小學接受教育起，就是提倡記憶，缺少深入的引導與思考，即使到大學后，所接受的也是單純的理論教育。人才的創(chuàng)新意識不足，直接反映就是大學生在創(chuàng)業(yè)時，僅會選擇擺地攤這樣簡單的貿(mào)易活動。
“從某種意義上說，學生興起擺地攤熱，也是一種草根創(chuàng)業(yè)的體現(xiàn)。”范教授表示，“擺地攤的積極意義是培養(yǎng)了大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過這樣的方式既可以使自身能力得到提升，為將來走入社會工作積累經(jīng)驗，還可以掙些生活費，以減緩家里的負擔。同時，提前獲得社會經(jīng)驗，對學習和參加工作都是基礎(chǔ)準備，學校和社會應(yīng)該給予一定的支持和幫助。在具體的社會實踐中，也增強了大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓他們嘗到了創(chuàng)業(yè)的艱辛，因此，大學生會更加珍惜創(chuàng)業(yè)成果，也會更加珍惜將來的就業(yè)機會。”
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